第13讲 言传身教
李全春2018-07-07 09:204,524

  椭圆形大门上,弧形的写着“天才特训营”五个大字。走进客厅,正面墙上写着的“天才特训营”五个大字熠熠生辉,教授在谈笑风生的讲,大家在聚精会神地听着。

  教授说:父母粗鲁,孩子就不可能文静。

  女士说:哦!就是,还真是这样的。

  女青年说:细想想,我们周围,这样的例子很多啊!

  教授接着说:父母常感到自己不幸,就会下意识地由自己想到孩子,想到了自己不幸的命运,由于心理投射的作用,父母以自己的想法去推测孩子的思维,把自己的不幸感觉投射到孩子的身上;于是,就在自己的心理上把孩子的不幸和困难,包括错误都放大,借以宣泄自己内心的痛苦。

  男青年说:真是这样的吗?

  教授说:别人你可能没法体验,你细细的感觉一下自我,就能知道这种投射作用了。

  男青年看看女青年说:哦!也就是。

  女青年说:让你感觉一下自我,自我是你,而不是我,那看我干什么呢?

  男青年假装不解的说:自我怎么能是你而不是我呢?

  女青年说:我是说,自我是你而不是我,你别看我,要看自己。

  男青年笑着说:那自我究竟是你,还是我呢?我是应该看我,还是应该看自己呢?

  女青年说:哎呀!你跟我玩儿绕口令呢!你就是我,我就是自己。

  男青年又故意不解地说:你怎么能是我呢?

  女青年边笑边用小拳头敲打着男青年说:哎呀!年轻人,你就往里面绕我吧!你就是自己,不是我,行了吧!(边说边用手指着对方与自己,引逗着大家笑个不停)

  老师说:你们说,他俩刚才这一段对话能说明什么呢?尽管是在开玩笑。

  男士说:说明在现实生活中,很多时候,人们你我不分。

  男青年笑着说:或者想分也分不清。(女青年笑着轻轻地打了男青年一拳头)

  教授也笑着说:所以,当父母对自己不满意时,就要打骂自己的孩子;父母打骂孩子是对自己的惩罚,因为他恨自己教子无方,因为他再没有更好的办法。他打在孩子的身上,却痛在自己的心上。

  女士说:真是这样的,别说是打孩子了,每次骂完——我一般就是最多骂一句,过后——就是当时,就非常的心疼,我看看孩子,人家反而好像是没事儿人似的。

  男士说:真是这样的,为人父母的都会有这种亲身体验。

  孕妇说:父母既无知又无能啊!

  教授说:更严重的是,这种无知、无能的做法,在无意中被孩子模仿。他恨父母对他用这种粗暴的方法进行责罚,可当他有了孩子后,有意无意的也在对自己的孩子使用同样的方法进行惩罚。这种恶性循环的信息传递非常可怕。

  男士说:还真是这样的。

  孕妇说:原来是这样啊!就是挺可怕的,看来我提前来接受亲子训练是非常对的。

  女士说:你的做法,你的选择都是很明智的。(同时给她竖起了大拇指)

  教授说:也许每次分手,孩子还没有哭哭啼啼,父母就先酿造了这样的气氛,使孩子不由的掉下了伤心的眼泪。

  女青年说:那这是怎么回事呢?

  教授说:这正是父母心头没有阳光,才让孩子的心头阴云难消;正是父母的消极心态,加重了对孩子的伤害。

  女士说:哦!还真就是这样的。

  教授说:曾有一位老人,一进门就给我下跪,并说:“我家的天塌了!我养了那么大的姑娘,骂我‘草你妈!你妈必!’还拿搓板打的我脸也烂了,手指也肿了。我草她妈的!她妈那个必的!”据老人的姑娘说,她有一次夜里晚回来了半个小时,被她爸罚跪半个晚上,她爸还不时的拿棍子在她头上敲打。还有一次,她爸发现她和男孩在一起,逼着她脱光衣服检查,还让她光着身子爬在凳子上,用皮裤带在背上、屁股上抽打。

  男青年好奇的说:当时她多大?

  女青年气愤的说:多大也是人啊!也要尊重人格呀!

  老师说:更何况她当时已经是18岁的大姑娘了。

  教授说:你说这是谁的过错?

  男士说:子不孝,父之过吗!

  孕妇说:我这还是双重任务呢!老大也马上就能上学了,会跑的,还没出世的,人家他爸都不管,都是我的事儿,人家就只管挣钱,变成了挣钱机器。

  教授说:学龄前儿童正处于心理发育、大脑生长的最关键时期,也是潜意识学习的最佳时期,更是性格陶冶的最重要时期,父母要特别注重这个时期孩子的培育,千万不要走入误区。

  孕妇说:可是,走入误区的父母也实在是太多了呀!

  老师说:所以,我们才有必要创办这个天才特训营啊!

  老师说:我们不仅要开展面授,还要开展网络远程特训呢!

  教授说:所谓天才就是先天之才,我们不仅要保护,还要扶持。

  孕妇说:那我具体该怎么做呢?我是说对那个大孩子。

  老师笑着说:你可够负担重的,也够有本事的——怀着一个来接受胎教;同时还要学习对老大的学前教育。

  女青年说:这才是真正的一举两得呢!等这个小的出生后,学前教育不就已经很有经验了吗!

  孕妇说:可是这个老大已经迫在眉睫了呀!我们好像是什么也不懂。

  教授说:要尊循学前儿童心神发展的特点,把情感教育、习惯教育和优化个性教育作为家庭教育、教学的核心目标。不要过分地强调知识、认字,甚至实行双语教育,孩子这时期主要的活动应该是游戏。不要把学前儿童当成小学生来教育,形成学前教育过早的小学化管理。

  孕妇说:可现在的家长都这么做,我们怕不这么做到时候比别的孩子差怎么办?

  女士说:您的儿子不是也很早认识了好多汉字吗?

  教授说:我儿子认字是比较早。那时,我在机关工作,有一点空就看报纸,上下班推着幼儿小车接送他,小车前面有一块供他爬的小铁板桌子,我把报纸就放在上面。谁知,放者无意,看者却有心啊!

  男士说:好多父母都用类似的童车推过孩子,但前面不一定放的是报纸,也许放的是小吃呢!

  男青年说:这就是差别吗!习惯的差别。

  女士说:别打岔,听教授往下说。

  教授继续说:有一天,我推着儿子一进大门,妻子看着儿子惊喜似的拍着手笑着说……

  老师说:李全儿,你看,你看你儿子在干什么呢!

  教授说:我低头一看,儿子正双手拿着报纸,特别认真地看着,小嘴还不停地在一张一合地动着,明显的是在模仿大人看报纸。我摸了摸儿子的光头,把他抱起来。我和妻的两张大嘴同时吻在儿子的两个小脸蛋上。

  孕妇说:多亲啊!

  男士说:你看,我说这人才是天生的吗!,他从小就跟别的孩子不一样,别人家的孩子像这么小,都是拿吃的,人家拿报纸,有文化,从小就有文化。

  女士说:你大人就拿吃的,也给他放吃的,给他创造的就是那样的环境呀!孩子还有选择吗?

  女青年说:这可能就叫近朱者赤,近墨者黑吧!

  男士笑着说:这叫老子烧砖儿不离窑门。(大家笑)

  女士也笑着说:你这是什么比喻嘛!有点儿文化好不好,那这个比喻教授多不合适呀!

  男士也笑着说:没文化,咱就这点儿文化,都用在这儿了。小时后,父母让我念书,我偏要放猪。(众人又笑了)

  男青年说:言归正传,听教授讲。

  教授说:我每天还照样推着幼儿小车接送儿子,报纸还照样放在他爬的小铁板桌子上;他更认真地看着报纸,看完头版,翻过来看二版,看完二版,再翻过来看三版、四版。很多过路的人都发现了儿子在认真的看报纸,都笑着夸奖说,这孩子真好,将来肯定是个人才!当时,儿子刚刚学着开始走路。

  男青年说:小孩儿就是这样,别人一夸奖,他就更来兴趣了。

  女士说:就是这样的。

  老师说:当时我在教小学,放学后,有学生来家玩。儿子看到他们在地上写字玩,就也拿着小棍子在地上学着划,孩子们看着他可爱,就教他写字。这样一来,儿子在游戏中,有意无意的认识了好多字。

  教授说:同时,儿子也对书本知识产生了浓厚的兴趣,由此,妻子学校的好多老师也对儿子特别喜欢。

  老师说:当时,我们学校有个王老师,是个女的,她每次一见到我们儿子就说,这个小牛犊子,生得真好,将来一定是个人才。我儿子属牛的,小时候长得白白胖胖的,一见人就咧开嘴笑。

  孕妇说:听着都觉得很可亲呢!

  老师说:有一次,我又把儿子带到学校,学前班的一位小吴教师,是个女老师,她非常喜欢我家儿子,就带着儿子去上课,并给他在后排安排了一个座位,把他抱上凳子。因为儿子当时只有两岁,自己还坐不到学校的凳子上面。

  女士小声说:多亲呀!

  老师继续说:课堂上,女教师给学生们教了一首儿歌,名字叫《小熊过桥》。老师教了几遍后说……(她的脑海里浮现出当时的情景)

  小吴老师说:刚才学的儿歌谁记住了,请举手。

  学生们互相看着,这时,儿子慢慢的举起了白白胖胖的小手。

  小吴老师特别惊喜,马上和蔼地问儿子:彧舜记住了?

  老师小声插话说:我儿子小名叫彧舜。

  儿子点点头。

  女老师笑容满面,眼神中充满着欣赏,她又用商量的口气跟儿子说:那么,请你上来背颂给我们听好吗?

  儿子跳下凳子,走到高高的水泥讲台前,一双白白胖胖的小手扒住讲台边,很利索地爬上讲台,站起来,高声的背颂:

  小熊过桥

   小竹桥,摇摇摇,

  有只小熊来过桥。

  立不稳,站不牢,

  走到桥上心乱跳。

  头上乌鸦“哇哇”叫,

  桥下流水“哗哗”笑。

  “妈妈,妈妈你来呀!

  快把小熊抱过桥!”

  河里鲤鱼跳出水,

  对着小熊大声叫:

   “小熊小熊不要怕,

  眼睛向着前边瞧!

    一二三,向前跑!”

  小熊过桥回头笑,

  鲤鱼乐得尾巴摇。

  儿子一字不差的背颂完后,回头看了看老师。

  顿时,教室里响起一片掌声。

  女士说:我家孩子两三岁的时候,我们也教过他认字、背唐诗。

  教授说:学前儿童心身发展具有整体性规律,学前教育不易过早对儿童的发展进行定向化培育,因为这不符合儿童心身发展的特定规律。

  女士说:可现在的孩子,也得让他有个兴趣爱好呀!

  男士问:就是,怎么给孩子定向呢?怎么才能让孩子有兴趣呢?

  教授说:定向发展的是特长,而特长来源于兴趣,可学前儿童的兴趣发展是从混沌、朦胧到分化,从简单到复杂,处于不定型和继续发展期。

  孕妇说:不定型?那可怎么办呢?

  教授说:所以,对学前儿童应注重其全面发展的培育,让孩子吸收自然的信息,接收更广泛的信息传递;在此基础上,发展其特长,才有可能出成绩。

  男青年说:就是让孩子多了解更多的知识。

  女青年说:以利于厚积而薄发。

  教授说:我儿子从幼儿园到小学曾学过很多特长,学过电子琴、书法、美术、武术、竖笛、吉它、舞蹈等,都是他自己有兴趣,我们给予大力支持。

  老师说:他还想学架子鼓,只是一直没有时间学。

  教授说:但是,他所学的这些特长,他都在取得一定的成绩后放弃了。

  老师说:说实话,我们当时觉得放弃已经取得一定成绩的特长很可惜,但是没有阻止,而且继续支持他学习新的东西。

  教授说:现在,他还继续保持着写作的爱好,自己摸索的漫画已经小有名气,“歌神”的美名也是他自己这么多年来利用业余时间唱出来的。

  女青年说:真是多才多艺呀!

  教授说:说句实话,我们这句实话也经常对儿子说,真羡慕你,更佩服你一步一个脚印,始终有自己的兴趣,始终在做着自己喜欢的事情,凡做的事总有自己的目标,而且,无论做什么事都能取得很好的成绩。

  老师说:这也让我们跟勤奋,更踏实,目标更远更大了。

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