带出高考省状元，连个职称都不给我评？第53章 棘手案子的解决

程月捂着嘴笑了。

“其实也不是何方神圣，就是刚进入我们县委的唐子骞。”

卢耀光点点头：“就是此前洪江身边的人。”

“对的，当初还是咱们省状元的班主任呢。”程月解释起来。

卢耀光不住的点头，心里就记住了这个人。

“很好，是个不错的年轻人，那么教育系统这一块就可以交给他喽？”

程月自然是点点头，说道：“我看可以相信他。”

卢耀光这才下定了决心说道：“行，接下来教育上面还有很多事需要处理，你看着办吧！”

程月点点头，然后退出了县委书记办公室。

县委办的风波与教育系统的整肃。

如同两块试金石，将唐子骞的能力、心性与韧性。

淬炼得越发耀眼。

这不，县委书记卢耀光，虽未直接表态。

但通过程月，关注着这个年轻人的一举一动。

他越来越欣赏唐子骞身上那种难得的特质——既有原则性，又不乏灵活性；既有冲劲，又能沉得住气；最关键的是。

他似乎还没有被这个大染缸完全同化。

眼里还有光，心中还有信念。

卢耀光在辉彩县根基不算最深，尤其纪委这条线，一直由副书记阮明城具体负责。

而阮明城与县长郑旭通走得相对近些。

这让他时常感到掣肘。

他需要一把可靠的、年轻的、能嵌入关键位置的“自己人”。

唐子骞，似乎是一个绝佳的人选。

但他不会亲自下场，那是低级做法。

他通过程月，递出了又一道考题。

这天，程月将一份厚厚的、页面已然泛黄的卷宗，放在了唐子骞的办公桌上。

表情严肃。

“子骞，卢书记很关注教育系统整肃的后续和长效机制建设。”

“这里有一些……积压多年的老案子。”

“涉及教育经费使用的历史遗留问题。”

“情况比较复杂，牵扯面也可能比较广。”

她敲了敲那摞卷宗。

“卢书记的意思，让你先看看。”

“会同县纪委的同志一起，研究一下。”

“拿出一个切实可行的处理意见，既要尊重历史，也要符合现行纪律规定。”

“更要经得起检验，目的还是化解矛盾，凝聚人心，不能让老问题成为阻碍发展的绊脚石。”

唐子骞心中一凛。

卢书记亲自关注的积案？

这分量，可不轻。

他郑重地接过卷宗。

“明白，月姐，我一定慎重研究。”

程月点点头，意味深长地看了他一眼。

“把握好分寸，这既是工作，也是……学习。”

如今的程月似乎有点依赖唐子骞了。

所以对他进行了提醒。

唐子骞翻开卷宗。

灰尘味扑面而来。

第一个案子，就极具代表性。

河口镇中心小学校长，郝仁。

五年前，擅自将一笔二十万元的上级拨付的“校舍维修专项资金”。

平均发放给了全校四十名教师，作为“年度绩效奖励”。

案卷记录：当时学校教师待遇极低，队伍不稳，教学积极性受挫。

郝仁校长多次向上反映提高待遇未果，眼看年关难过，优秀教师流失严重。

他“迫于无奈”，铤而走险，动了这笔专款。

事后审计发现，郝仁被立案调查。

但调查显示：郝仁本人一分钱未拿。

所有款项全部公开透明地发到了教师手中。

且有全体教师签名为证。

教师们普遍反映。

郝校长是个好校长。

一心为公。

是为了学校和孩子才这么做。

案子就此僵住。

处理郝仁？于情不忍，于理似乎也过重——他确实未谋私利。

不处理？专项资金专款专用是铁律。

擅自改变用途，性质严重，此风绝不可长！

这一拖，就是五年。

郝仁校长至今处于停职检查状态，案子悬而未决。

成了他心头一块巨石，也成了县纪委一块“烫手山芋”。

唐子骞合上卷宗，陷入沉思。

情况果然复杂。

这郝仁校长，可谓“情有可原，法理难容”。

简单的“处理”或“不处理”，都解决不了问题。

反而可能引发新的矛盾。

他需要找到一个平衡点。

一个既能维护纪律严肃性，又能体现组织温度。

更能推动问题彻底解决的方案。

他没有立刻下结论。

而是带着卷宗，亲自跑了一趟县纪委。

他没有直接找阮明城。

而是先找到了纪委审理室一位经验丰富的老同志周凤明主任，虚心请教。

周凤明一看是这案子，就直嘬牙花子。

“小唐科长啊……这案子……唉，头疼得很！”

“郝仁这人吧，说实话，我们都觉得可惜。”

“是个干实事的人，但规矩就是规矩……难办啊！”

唐子骞又分别找了几位当年参与调查的同志了解情况。

大家的看法基本一致：同情郝仁，但碍于规定，不知如何下手。

摸清了纪委内部的普遍态度后，唐子骞心里有了底。

他回到办公室，闭门谢客。

开始草拟《关于河口镇中心小学郝仁同志违规使用专项资金一案的处理建议方案》。

思路清晰，落笔沉稳。

一、基本事实认定。

郝仁同志擅自改变专项资金用途。

违反财经纪律。

事实清楚，证据确凿，性质严重。

必须予以严肃批评教育。

其行为客观上破坏了专项资金管理秩序。

二、背景原因分析，表现“情”的部分。

1。承认历史客观因素：当时基层教师待遇普遍偏低。

学校办学经费极其紧张。

教师队伍稳定性受到严重挑战。

2。肯定郝仁同志初衷：其行为主观目的是为了稳定教师队伍。

激发工作积极性。

最终受益对象是全体教师。

并未谋取任何个人私利。

且事后公开透明。

获得绝大多数教师理解甚至拥护。

这与贪污挪用、中饱私囊有本质区别。

3。指出制度性缺失：反映出当时在教师激励机制、基层学校经费自主权等方面存在的制度性不足。

迫使基层管理者采取“变通”手段。

三、处理建议原则。

1。坚持纪法分开、错责相当原则：违纪行为必须纠正。

纪律责任必须追究。

但处理方式应充分考虑动机、后果、群众评价等因素。

体现政策的温度和精准性。