第20讲 开发
李全春2018-07-07 10:003,935

  天才特训营内,有咨客在咨询,教授在讲,众人在聚精会神的听。

  一个孩子的父亲问:孩子交友是不是应该限制一下呢?是不是应该让他有选择的交往那些优秀的孩子呢?老跟那些学习差又调皮的孩子在一起会不会影响他的智能开发呢?

  女青年用肘轻轻地碰了一下男青年,小声说:你就是老跟那些不三不四的狐朋狗友在一起,总让人担心。

  男青年也小声说:什么叫不三不四?什么叫狐朋狗友?你听教授怎么说。

  教授说:父母不仅不要限制,而且要鼓励孩子与同龄伙伴多交往;至于跟谁交往,让他自己去选择,父母不要干涉,因为,学习差不等于人品差,调皮也不等于没出息。

  孩子的母亲说:那这样的话,对他的学习不利怎么办呢?

  教授说:孩子的交往,其实也跟我们大人的交往一样,你觉得跟谁在一起愉快、有利,你就自然会跟谁在一起。

  男青年对女青年小声说:听到了吧!你觉得跟谁在一起有利你就自然会跟谁在一起。

  父亲担心地说:问题是孩子毕竟是孩子呀!他不像我们大人这样会把握呀!

  女青年对男青年说:你会把握吗?

  男青年说:你再继续往下听呀!

  教授说:伙伴交往,实际上是一种同龄人的自我教育,同龄人在一起能平等交流、相互学习、相互激励,能相互促进、取长补短,能双向互动、获取信息,这是一种教育和自我教育的形式,是家庭和学校教育无法代替的。

  男青年对女青年说:听到了吧!这是家庭无法代替的。

  女青年说:那你就让他们代替家庭,代替我好了。

  男青年笑着说:那也无法代替。

  女青年说:那也——

  男青年赶紧陪笑着说:那更无法代替。

  母亲说:还有就是跟有些孩子在一起总是不时的发生矛盾,三天好了,两天坏了,老是闹点不愉快。

  女青年对男青年说:你呀!就是一个没长大的孩子,你跟你那些所谓的朋友不也是这样吗?三天好了,两天坏了。

  男青年说:什么所谓了,就是朋友,朋友不一定就天天好,也有坏的时候。

  教授说:当然,同龄人之间也难免发生矛盾,也会有冲突和摩擦,甚至会争吵,也可能会打架,孩子也许会从中有委屈、伤痛、愧疚、恼怒的感受,或许真的遭受了损失和伤害,品尝了痛苦和失败。

  女青年对男青年说:只要你心甘情愿,那你就好好的品尝吧!

  男青年笑着说:跟你在一起不也是一样的品尝吗!

  女青年有点不高兴的说:那能一样吗?你也可以不品尝呀!

  父亲说:那这种情况应该怎么办?

  教授说:但同龄伙伴之间的心理刺激,不会造成太大的压力,反而能磨练孩子的感情和性格,使孩子在吃一堑长一智中变得更加聪明,有助于增加孩子的智能。

  男青年说:听听,这有助于使我变得更加聪明,还能增加我的智慧呢!我还是继续品尝吧!

  女青年说:你是孩子呀!别那么勉强吗!

  男青年说:不勉强,我是心甘情愿品尝。(众人笑)

  父亲说:这也太自由了吧!

  老师插话说:给孩子交往伙伴的自由,就是为孩子创造交往、合作的教育环境,就是保持和开发了儿童得智能。

  母亲说:一点儿也不约束吗?

  教授说:注重解放儿童的大脑,不要束缚儿童的思维,就保护和开发了孩子的智慧,就能使人的潜藏能量得到充分的发挥。

  父亲疑惑的说:可是,现在的各种信息这么多,污染这么严重,孩子很难鉴别呀!

  教授说:没错,高科技、市场、商品和经济时期的信息污染,给人们带来的严重威胁,远远大于工业废弃物和毒化生物的威胁比例。这就是信息时代明显的消极后果之一。越来越多的不能事先系统化的各种信息不断地像人脑中灌输,这是给人类的神经系统带来危害的主要因素。

  母亲也担心地说:就是呀!这些都是危险分子。

  教授继续说:大脑在人体内只占并不大的体积,可是,对自我起作用的却完全是这部器官的奇异。这个只有1、5公斤左右重量的不断发生脉动的灰红色组织,几乎包含着自我的全部意识。

  男青年对女青年说:你的大脑够1.5公斤吗?

  女青年反应很快的笑着说:你才脑子不满呢!你的大脑肯定不够1.5公斤,不信你就称一称。

  母亲笑着说:现在的年轻人真幽默,那玩儿你怎么称重量呢!

  父亲说:肯定有办法,要不教授怎么说是1.5公斤呢?

  母亲笑着说:怎么都跟大脑较上劲儿了。

  父亲说:大脑中有自我意识呀!(大家笑)

  教授说:自我的意识几乎从娘胎中刚成形那一刻就有。意识决定个性的形成,意识中保存着个性形成的因素。

  母亲说:那我们怎么利用好大脑的这个意识呢?

  教授说:大脑及整个神经系统是遵循其自然设计规律和独特的时间顺序来发育。大脑本身就是一部最精密的自动调控仪器,它的各种功能是按照这部精密仪器的性能和设计自动发挥;它对各种信息在什么时间吸取,是有生物钟这部精致的机构来自动调配,有意的给它输送超负荷的信息,大脑就会疲惫,就会因出现故障而变异。

  男青年说:这就是说,大人不能给孩子太大的压力,尤其不能给学习压力。

  女青年说:你又在给你的不爱学习找借口吧!

  男青年说:我不是不爱学习,最初,我也很爱学习,是父母和老师合伙起来,使劲儿的拿学习来压我,让我怎么学?不是不爱学,是压力太大,想学也学不进去了。

  女青年笑着说:这可是你爸妈和老师的一片苦心啊!还合伙,你把大人们的好心当成驴肝肺了吧!

  男青年说:什么好心,好心就不会办坏事;什么当成,本来就是驴肝肺吗!人能这样无情而没有人性的对待自己亲生的儿子吗?

  女青年说:这让父母和老师们听到可是要伤心死了。

  男青年说:必须要他们伤心,不伤心是不会觉醒的;早伤心,早觉醒。

  老师说:人的本性告诉我们,人是不能被别人所左右的,但自己是可以驾驭的。

  教授说:人为的给大脑生物钟加压或减负,生物钟就会被逼迫的时快时慢,结果,由于生物时间钟表的紊乱,导致部分功能变慢,而另一些功能又过早的发育;这就会造成不均衡的个体,生熟不一,参差不齐,使孩子可能有惊人的记忆力,而缺乏逻辑思维能力。

  母亲问:那父母应该怎么做呢?

  教授说:父母要了解并注意孩子大脑发育的特点,及时而迅速地为孩子排除生物钟的故障。

  父亲说:生物钟?

  教授说:大脑生物钟,就是大脑原本就有的运行规律。

  母亲说:那我们应该怎么排除生物钟的障碍呢?

  教授说:大量而迅速变化的信息会阻碍儿童抽象器官的形成过程。诸如过度的看电视,玩儿游戏,包括各种无兴趣的学习,都会给个性的形成带来沉重的打击。

  女士对男士说:看来你就是抽象器官受到阻碍了。

  男士一笑说:学的倒挺快啊!会时髦了,我怎么就抽象器官受阻碍了?

  女士说:你个性明显的受过沉重打击呀!

  男士说:怎见得?

  女士说:倔驴,十头牛也拉不回来。(男士无语,大家笑)

  父亲疑惑的说:这些都会影响性格形成?

  教授说:其实,无论是生理催速,还是心理催速,都很无聊,都没有必要。孩子身体长得很快,心理发育也不慢,遗憾的是,因为成人有意所为,因为父母没有掌握孩子身心发育的时间顺序,使这两个发育过程并不协调。往往出现有的孩子智商高,很多信息都知道,但在情感上却迟钝的让谁看到都会吓一跳。

  母亲问:现在这样的孩子很多,那这是什么原因呢?

  教授说:造成智商高,情商低的原因,是教学压力不断增加,教学的内容越来越复杂。成人千方百计地向孩子灌输尽量多的现代知识,可是,人的能力,特别是儿童的能力是极有限的,而种种迹象表明,知识的增加是无止境的,据统计,每种知识,每隔七年就会增加一倍。

  父亲说:那这些知识又不能不掌握呀!

  教授说:可将现成知识无私的为孩子奉送,只能抑制儿童的心灵潜在本能。

  母亲问:那我们该怎办呢?怎么才能既防止这些繁杂信息对孩子的伤害,又能为孩子开发智能?

  教授说:防止繁杂的信息超负荷侵袭的措施,是给孩子讲更多的故事。

  老师笑着说:我儿子小时候,从一岁多开始,我俩就轮换着给他讲故事,儿子也特别爱听,我们自己的故事讲完了,重复了很多遍,儿子还要听,再也没有什么好讲的了,我就给他买了童话《365夜》,每天给他读一篇,稍微大一点,可能是觉得我们读的不过瘾吧!就开始自己捧着厚厚的书看了——除了《365夜》外,还看《西游记》、《水浒传》、《三侠五义》、《七侠五义》等,再后来就开始看金庸武侠小说了。

  女士说:哦!那么小就给讲童话了呀!

  教授说:迷人的童话世界,对美丽和善良的形象描写,善战胜恶的美德;这一切都有助于儿童个性的协调发展,也可以防止生物钟失灵。

  女青年说:还有呢?

  教授说:引导孩子多阅读和背诵好的诗歌。

  女青年说:我小时候,妈妈就交给我背会了很多优美的诗歌。

  老师笑着说:所以你就很聪明呀!

  男青年笑着说:她就爱听这话。

  老师说:好话谁都爱听,你们谁不爱听好话呢?好话听得舒服吗!

  教授说:孩子不要用计算器,要多动手,多动脑去计算数学。

  男青年笑着对女青年说:你小时候还爱动手吧!

  女士笑着说:所以人家就很聪明呀!

  男青年笑着说:不仅聪明,而且至今还发扬着爱动手的光荣传统啊!

  女青年边笑边用手敲打男青年的肩膀,同时说:你这是在夸我呢?还是在骂我呢?

  男青年边躲避边笑着说:你们看看,我说的没错吧!始终如一,而且有过之而无不及,绝对是自我超越性的。

  男士笑着说:你又上他的当了吧!

  女青年也笑着说:我何止是又上了他的当呢?我简直是上了贼船,返航也难。

  女士说:同感同感。(大家笑)

  教授笑着说:这些都是对大脑的必要锻炼,既简单易行,又可以开发智能。

  父亲问:是这个,还是刚才那个?

  母亲说:应该都有吧!

  老师笑着说:哎!这就是会学习。(众人笑)

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