纪委和党委虽然在同一层办公，但胡增泉去武书记办公室的次数并不多，因纪委有一把手，他这个副书记想去汇报一下工作，也有越级的嫌疑。今天一早上班，他就有意站在楼道。见武书记上来边走边从包里找钥匙时，胡增泉便迎了上去。
武书记待人和气，什么时候办公桌上都有一摞一次性纸杯，不论谁来，他都热情让座，然后亲自倒一杯水。胡增泉起身接过武书记递上的水，然后便开门见山说马长有受处分的事。要说的话是早已想好的，他先说马长有的正直刻苦，然后说马长有的业务能力，然后说这样一位好老师，却受到了不公正的待遇，最后将话题转到学校的知识分子政策上。他认为学校一直存在着重行政轻教学，重干部轻教师，而且把教师看成是管理对象，对教师往往采取高压批评的管理方式，这样导致广大教师心情不畅，抱怨很多，甚至是消极怠工，对马长有的处理，就是一个例子。这样下去，不仅办不好学校，很可能会惹出麻烦。
来时，胡增泉估计他这样尖刻的意见武书记肯定会生气，但武书记却一直认真地听着，而且还不住地点头，有时还插话询问一些细节。这让胡增泉信心大增，本来要简单地说，结果说了很多。
处理马长有的文件武书记看到了，对这件事，他当时心里就很是不满，让他不满的不是这件事本身，而是要不要党委，党委在学校的地位，党委究竟管什么。按他的理解，学校的工作应该在党委的领导下开展，他这个党委书记即使不能事事过问，但在一些重大事情上，校长应该主动来找他商量。可现在的问题是，校长不但不主动找他商量工作，而且事事都有意绕开他，事事都在校长办公会上决定，而且校长办公会大多数情况不请他参加。他不但被架空，而且在校长眼里，好像根本就没有他这个一把手书记。对这样的问题，这样的局面，他早想找机会扭转过来，但合适的机会一直没有。今天这件事，应该是一个绝好的机会。马长有事件绝不是一个孤立的事件，它反映出的问题是一个重大的政策问题，是一个如何对待知识分子，如何定位学校的工作中心，如何把握学校的办学方向等等的大问题。这样的问题不狠狠抓一下，那他这个书记简直就是失职。武书记问胡增泉马长有在不在学校，得知在学校时，武书记说，你去找一下他，让他立即来我办公室一趟，我等着。
出了武书记的门，胡增泉就打马长有的手机。胡增泉说，你的事我和武书记说了，他很同情你，他要你现在马上到他办公室来一下，他有话要和你说。
武书记找他，这让马长有不免有点紧张。挂了电话，马长有猜测半天，也猜不透武书记会说什么，会怎么说。胡增泉说武书记同情他，很可能也是说几句不疼不痒安慰的话。但一个一把手能安慰安慰他，也很不错了。如果武书记能挽留他几句，那他就不再调走，这也符合杜小春的意思。
看着悬挂在门口上方那块党委书记的牌子，一股庄严肃穆不由得让马长有浑身发紧。小心翼翼走进办公室，武书记却特别的客气和蔼，又亲自给他让座，又亲自给他倒水。马长有一下不但不再紧张，还感激得想鞠几个躬。待他坐定，又一下有点迷惑慌乱。但想到自己要调走，胆子陡然又大了起来。好在武书记开始问他受处分的情况。马长有不知他为什么要问。处分他学校是发了文件的，按理说武书记是应该知道的，即使不知道，要来文件看看也就清楚了。马长有谨慎地只把处分他的文件内容大概复述了一下，别的，他一概不想多说。
武书记说，处分你，总得有个依据，不知处分你的依据是什么，你怎么看待这件事，是满意还是另有看法。
处分的依据怎么能问我，好像文件上也写了几句。至于意见，当然是有意见了。反正要调走了，不管武书记是什么意思，他决定把想说的话全部说出来。马长有说，我也不知道为什么处分我，如果说仅仅是因为我在课堂上说了不满学校的话，我认为处分没有依据。见武书记也点头表示赞同，马长有便从法律的角度和处分条例，全面说明处分不但没有依据，而且是错误的违法的。
听完马长有的叙述，武书记喝一口水，说，我也可以把我的态度告诉你，我也认为对你的处分是错误的，是没有根据的，也是不负责任的。对这件事，我是有责任的，因为在学校，党委有一个很重要的职责就是要保护人才，爱惜人才，为广大教职工服务，为广大教职工保驾护航。现在错了，就应该改正。有错就改，有错必纠，这也是党的光荣传统。我想就此事召开一个党委常委会，重新做出一个决定。因为还没开党委常委会，我在这里只能代表我个人。我先用个人的名义向你道歉，也希望你重新振作起来，不要怨恨学校，更不要调走，而要把这次事件看做是一次对你的考验，对你意志的磨炼，所以你要更加努力地工作，以优异的成绩，报答学校对你的关怀。
这个转变也来得太突然了，突然得让马长有一时有点手足无措。但凭本能，他一下被感动得热泪盈眶。他像一个受了委屈的孩子，真想扑到武书记怀里大哭一场。但他还是竭力控制住了自己。看着情绪剧烈变化的马长有，武书记的鼻子也有点发酸。武书记吸吸鼻子，说，我们的老师是好的，关键是我们如何引导。然后武书记起身握住马长有的手，要马长有先回去，等待学校重新做出决定的好消息。
马长有走后，武书记立即叫来办公室主任，要他立即通知全体常委，下午两点准时开会，没有特殊事情，一律不许请假。
武书记看眼表，已经到了下班时间。他决定早点回去休息一下。这些年，他养成了一个必须睡午觉的习惯，哪怕是睡十几分钟也行。如果不睡，一下午就提不起精神，思维也混乱不堪。他清楚，下午的会，肯定是一场激烈交锋的会，没有清晰的头脑，不仅说不清问题，达不到目的，弄不好还会把事情弄糟。
回到家，武书记又觉得下午的会，应该让人事处长、教务处长和食科院的领导也参加。让他们来，一是处分马长有，他们是直接的办理者；二是今天的会，他要严厉一点。但直接面对校长们严厉，有点不太合适，有几个部下，他就有了严厉的对象，也可以引起大家高度的重视。他又给办公室主任打电话，告诉他同时通知这三位领导，要他们务必到会。
校长副校长纪委书记都是党委常委，教务处长等三位处级领导当然不是，只能算列席会议。会议一开始，武书记简要介绍了一下今天的会议内容，然后突然把矛头对准了三位处级领导，问他们处分马长有依据的是什么。人事处长刚说主要是马长有在课堂上说了许多批评这次评估的话，武书记立即愤怒地一拳砸在桌子上，然后厉声问，谁告诉你学校就不能批评？哪条法律告诉你批评学校的工作就是有罪？你们什么时候成了老虎的屁股，不但不能摸，连说一说都不行？一个堂堂的高等学府竟然如此，那么我们还要制定条例规章干什么？我们还要民主和法制千什么？有人说他说了一些不应该说的话，请问哪些是应该说的。作为一个有责任心有良知的老师，他看到一些问题难道就不应该说吗？他不但应该说，而且有责任去说，即使是说错了，如果不反动，如果出发点是好的，那我们就不应该压制，更不应该打击，而应该虚心地听取，采取有则改之无则加勉。这样的态度才是正确的态度，这样的态度才是民主的态度。如果别人一提意见我们就打击，那我们成了什么？那我们的工作怎么进步，我们的社会又怎么能进步？我们整天喊反封建，反了上百年，今天我们却还用封建的那套来压制人，这究竟是怎么一回事？
书记如此愤怒，让大家感觉震惊。会议室里一时鸦雀无声，但大家心里却感到迷惑不解。不就是一个处分吗，何至于此。也许里面另有奥妙，也说不定马长有惊动了上面哪位大领导，大领导有意见或者发了火。见大家低了头不做声，武书记又厉声问两个处长是谁让这么做的。教务处长只小声说，是校长办公会讨论通过的。
这回武书记是真正地愤怒了。他再砸一拳桌子，然后喊着说，为什么不报校党委？为什么不请示校党委？难道校党委只是一个摆设？校党委是干什么吃的知道不知道？
教务处长只好低了头解释说，因为他不是党员，就没报校党委。
武书记再也无法容忍了。他大喊着说，难道党委只管党员吗？你一个堂堂的中级干部，竟然不知道党委是干什么的，你究竟是怎么当的领导！你告诉我，你当处长，是谁任命的你！难道只有要官的时候，你才知道党委是干什么的吗？如果是这样，你这个处长首先就不称职，党委首先应该考虑免去你的职务，然后再送你到小学去学习几年政治常识。
古校长终于憋不住了。他解释说，这件事是我定的。对马长有，我刚来也不了解情况，只觉得他消极对待布置给他的工作，又在课堂上散布消极的言论，在学生中造成了不好的影响，给他一个处分，也是让他改进工作，改正缺点。至于他要调走，他想走就让他走，来去自由，也是我们的一贯方针。
按省委的任命，古校长是校党委副书记、校长。可到学校这么长时间了，古校长从来没主动来和他这个书记商量过工作，更别说来向他汇报了，这简直让他忍无可忍。但武书记还是放缓了声音，说，那么我们处分一个人，必须要依据有关的纪律处分条例，我们处分马长有，依据的是什么条例。
这个谁也说不上来，有没有这方面的法，有没有这方面的条例，大家也不太清楚。古校长觉得这事也真有点窝囊。那天人事处拿来草拟好的处分文件要他看看，他只问了一下大概情况，处长只大概说了一下原因，他也觉得处分一个人也不是什么大事，便没细问，虽然有点犹豫，还是基本同意，然后上会研究形成文件。但今天武书记这样，他已经感觉到醉翁之意不在酒，而是对他的工作方法不满，也是对目前学校的管理权限不满。古校长虽然努力克制，但还是露出了一脸的不高兴，说，这件事已经过去了，处理他肯定没有错，如果说有什么问题，那也是个处理程度轻重的问题。但已经处理了，就没必要再追究什么，追究也只能是马后炮，只能给自己的工作带来麻烦和被动。如果他本人有意见，可以向有关部门申诉，有关部门裁决后，如果说我们有错，我们就坚决纠正，如果说我们没错，我们就再不提它。
武书记再喝一口水，然后平静地说，人家当然要向有关部门申诉，我不知道你们心目中的有关部门是什么部门，但我觉得，党委就是有关部门，不仅是有关部门，而且就是当事部门。我来学校前，就听人说现在学校流行官文化，教师争官，学生争官。这确实让我担心，我也想过怎么来扭转一下这种状况。对马长有的处分，让我一下感觉事情更加严重，感觉已经不是一个简单的争官的问题，而是一个价值观和价值导向的问题。为什么这样说，因为我们处理一个副教授就那样草率，草率得像随便处理一个东西。试想，我们处理一个科长处长，又是怎么一种情况，那肯定要经过非常慎重的考虑，肯定要经过党委常委会的慎重研究。这就反映出在我们的心目中，教师的地位远不如领导的地位。这种价值观不仅导致了争官，也严重地挫伤了教师教书的积极性。大家想一想，学校要办好，靠的是什么。教师是学生的直接教育者，他们不努力，他们没有积极性，学校怎么能办得好，学生又怎么能够满意。更严重的是，我们干部本应为教学服务，为教师服务，可在不少干部甚至是领导干部的心目中，教师是被管理的对象，干部是管理教师的。处理马长有，就是这种思想下的恶果。最基本的东西都颠倒了，这就是我今天发火的原因。当然，我今天发火，也是要让大家重视这一严重的问题，就是要让大家一起努力，从根本上把这一错误观念错误思想扭转过来。不但要扭转过来，还要制定出一些切实可行的措施，把教师当成真正的主体。同时，还要转变另一个观念，那就是领导的服务意识。领导不是管理教师的，而是服务教师的，是服务教学的。这就是我今天要说的，也是我来学校后长时间考虑的。下面我想听听大家的意见，有什么意见都可以说说。
会场静无声息，每个人表情不一，但好像都在低头思考。沉默一阵，马校长说，我觉得武书记说的是重要的，确实是一个值得认真思考的大问题。这些年确实存在干部地位高于教师的情况，但如果把干部的地位置于教师之下，恐怕也不合适。是不是应该这样说，干部教师一样对待，不分主次。另一方面，干部待遇高于群众也是一个普遍现象。比如工厂，产品要靠工人生产，但管理干部的待遇要远高于工人，要高出几倍十几倍甚至几十倍。所以说，我们只能提倡干部教师一律平等。
武书记立即反驳说，高校和工厂的情况不同，教师的劳动是创造性的劳动，理应得到更高的待遇。
但管理干部的劳动就不是创造性的劳动吗？这个问题一提出，争论又成了没有结果没有意义的争论。
叶天闻说，我赞同武书记的看法。我长期在一线任教，早感觉出教师的地位不高，上任时，我也提出重奖教师，但这又容易引起教师之间的攀比争斗。今天武书记这样一说，我体会很深，也觉得关键是思想观念的问题。官本位的观念不转变，老师的地位就无法提高。
大家又要争论，古校长说，不要再争了，我也同意武书记的观点，但现在的问题是怎么改变观念，马长有的事怎么处理。
武书记说，如果大家能统一认识，事情就好办得多，办法和措施也会慢慢地想出来制定出来。现在首先要解决的是马长有的处分问题，如果错了，就应该彻底改正错误，把处分的文件收回来，然后在一定的范围内给他恢复名誉。这样，我们才是在真正地尊重知识，尊重教师。
收回文件，这也有点过分了。哪有自己心甘情愿打自己嘴巴的。大家都吃惊地看武书记。武书记说，当然，承认自己的错误是痛苦的，也是困难的，但我们必须要这样去做，因为这涉及到我们在教师中的影响，也涉及到我们今后能不能得到教师的拥护和爱戴。所以说，这次不仅要收回文件，有关当事人还要公开道歉，甚至个别人还应受到处分。
这样的意见在座的大多数人不能接受，但看武书记今天的架势，不这样做肯定不行。既然这样，大家便谁也不再做声。
武书记原以为古校长会竭力反对，甚至和他争吵。没想到古校长再不说什么。只能见好就收了。武书记说，既然大家没意见，那么处分的文件就由具体承办单位收回，而旦承办单位的领导要向当事人道歉。至于这次事件谁来承担主要责任，过后我们看情况再研究。
仍然没人表示反对，事情就这么定了下来。