“但问题是，”霍南城说，“谁来决定这个'个性化'的方向？”
深.入调查后，他们发现这个教育网络使用了先进的人工智能系统。系统会分析每个学生的特点，然后自动生成适合的学习计划。
“这很危险。”暖暖说，“如果人工智能被控制……”
“那就等于控制了整个下一代的发展方向。”小雨接过话。
但事情还不止于此。他们发现这个教育网络还包含了一个“社会实践”系统。学生们不只是在课堂上学习，更要参与实际的商业项目。
“这些项目看似是给学生实践机会。”李峰说，“但实际上……”
“是在训练他们按照特定方式思考和行动。”霍南城说。
两个女孩决定实地考察这些学校。在走访过程中，她们发现了一个有趣的现象：很多学生虽然成绩优秀，但似乎失去了独立思考的能力。
“他们总是在问'系统建议我该怎么做'。”一位老师说，“而不是思考'我想要做什么'。”
就在这时，顾天璟又提出要见面。这次，他带来了一份特殊的资料。
“这是我妻子生前最后的教育计划。”他说，“你们应该看看。”
计划书上写着：“教育的本质不是灌输知识，而是唤醒潜能。每个人都有自己的天赋，关键是要帮助他们发现并发展这些天赋。”
“这才是真正的教育理念。”暖暖说。
“但你扭曲了它。”小雨说，“你把它变成了一个控制系统。”
顾天璟笑了：“是吗？那你们觉得，完全不加引导的教育可能吗？”
这个问题让两个女孩陷入思考。确实，教育本身就包含着某种程度的引导。关键是这种引导的方式和目的。
“也许……”暖暖突然说，“我们需要的是一个开放的教育系统。”
“就是说，我们保留人工智能的辅助功能，但不是用它来决定学生的方向，而是用它来提供更多可能性。”小雨解释。
“同时，”暖暖补充，“让学生自己来选择发展路径。教育者的角色是引导和支持，而不是控制。”
顾天璟若有所思：“听起来不错。但你们觉得这样能培养出优秀的商业人才吗？”
“真正优秀的人才，”小雨说，“应该是能够独立思考、勇于创新的人，而不是按照既定模式行动的工具。”
就在这时，教育网络中出现了一个意外情况。一群学生自发组织了一个创新项目，完全打破了系统的预设路径。
更有趣的是，这个项目取得了惊人的成功。它证明了，当学生们获得真正的自主权时，能够创造出超出预期的结果。
“看到了吗？”暖暖对顾天璟说，“这才是教育应该有的样子。”
顾天璟沉默许久，终于说：“也许你们说得对。但还有一个问题：如何在保持创新性的同时，确保教育的质量？”
两个女孩开始着手改造这个教育系统。她们提出了一个“双轨制”方案：保留基础教育的标准化，但在进阶环节给予学生更大的自主权。
同时，她们还引入了“导师制”，让有经验的商业人士直接参与到教育过程中。这些导师不是来控制学生的发展方向，而是分享经验、提供建议。
“这是一个动态平衡的系统。”林悦评价说，“既保证了教育质量，又给予了足够的自由度。”
但就在这时，第八个子公司开始了行动。这次的目标是文化产业。
“他想要控制人们的思维方式。”霍南城说，“通过文化输出来实现。”