心向漂泊的船只无法抗岸，这一切你都知道吗？
他应该是不知道了，周宁很多次在梦里梦见到他，梦中的川原堂木都是不笑的，他严肃的看着自己，让每个人都觉得陌生，以前的他是多么的活泼好动而又爱笑。
地理两个孩子手牵手，从南跑到北，小小的县城里充满了无数的欢乐，就连小区的各种游乐设施，健身器材到处都有他们曾在一起的身影。
周宁反复的问，难道他真的不会再原谅我了吗？
他沉浸在自己无法自拔的情绪里，只顾埋头写呀写写的鼻子阵阵发酸，突然一阵刺耳的下课铃声响起，他猛地一激灵，像是被人活生生的从梦中摇醒，抽丝剥茧般将他的灵魂重新注入，那黯淡无光的躯壳里。
相比较小时候毕业时，老师故意煽情，要求大家写的那种传统类亲人离世的痛苦，当他真正意义体会上自己的好朋友，永远不会再跟自己在一起了，那种感觉不亚于成年人世界的一次精神分手。
下课铃猝不及防的一些同学说着话，交流着一些同学下为约好要一起上厕所。
不要怀疑，这是学生们之间心照不宣的秘密，如果两个人的关系会特别的好，他们将会一起做很多，明明应该私人化的事情，比如一起上卫生间，占领一个茅坑，甚至同用一支笔，看看谁先把笔芯用完，然后另一个人给他换上。
语文课代表开始收作文了，猝不及防地抬头，周宁呆呆地望着他伸出的手。
很明显写的太过忘乎，所以连下课铃的声音都没有注意到，旺旺别人的作文似乎中规中矩，又看着自己写下的文字，觉得那不太像是一篇作文，至少是不符合老师要求的，他写的就像是书信，又或者是日记，到底要不要交上去呢？正犹豫着收作文的同学已经一把将她的稿纸给收走了。
天啊，他在心里不安的想到不会被老师打回来吧，她心里心心念念的，是到了上课的时间点心思也没有飞回来，整篇课听的都味同嚼蜡，心不在焉的做着笔记写的字，如蚂蚁般爬在他的心上，麻木成一片。
果然不出所料，这篇作文引起了授课老师的注意。教语文的工老师执教多年，是学校的优秀教师独树一帜的教学方法，让很多年轻老师顶礼膜拜，几乎在语文角，一些专业的教学竞赛中都能够拿到很好的名次。
在学生中，即使再挑剔，再调皮，再不听话的学生，只要在他的课堂上都是守规矩的。在教学中，他最不能容忍的就是学生不能够尊重他，不能够在课堂上达到一种师生之间的良性往来，不听他的话的学生通常都没有什么好结果。
根据他的经验，只要全班同学能够步调一致流动，红旗就能够时常保留在班级内部。幸亏他没有当班主任，否则教出来的学生肯定是整齐划一的。按照老师要求的复制，复制，再复制成为一个个没有思想的机器人。
这样的好处就是全班同学的学习成绩肯定在一个差不多的水平线上，基本上不会太差，也不会影响到教学的评优评价。
至少在班级的平均分来说不会太高，也不会太低，通常人们总说影响一桶水能够装多少容量的决定性因素是最短的一块外板。实际上，巩老师已经掌握了这种命题的精髓：
便是只要所有同学考的一样高，打造这个木桶的每块木板，都能够齐齐的，那这一桶水就能够装的最多。
工老师，其实早就注意到周宁了，当中顶多就是一个成绩出众，但性格有些古怪的女孩。
当然也不全都是贬义词，至少在这个年龄段的孩子，周宁总是做事好像都整天心事重重的，独来独往也不爱跟别人交流。
得益于这一篇肺腑之言的作文，让巩老师对他的误会进一步加强了这种印象，他的优点和缺点同样的明显。
周宁的文笔还算是不错，流畅清晰细腻真挚和层次分明的抒情，是其他同学所不能及的，一看就是肚子里还有点墨水，读过几本课外读物的，但这次作文的要求是通过事件来写人，这篇文章倒通篇没有写到什么事件，通篇都是抒情议论，感情基调也灰暗抑郁，不像是这个年龄段孩子应该有的精神特点。
总结来看，极不符合授课老师对于所有人的要求，那就是整齐划一。
标新立异的突兀，总是能够让这位老师警觉起来，所以再三决定下，他还是要找周宁谈一谈。
“周宁，你这篇作文写的真的很另类啊”。龚老师虽然笑嘻嘻的，但是在办公室里面却能够感觉到成年人和孩子之间，身份之间的差距。
那种说不清，道不明，却一直萦绕在脑海旁，在楼顶上的乌云，似乎也在办公室里悄悄的投下一片阴影，两个人僵持着，似乎都在等彼此露出最大的破绽。
也许在旁人看来，周宁就是那个沉默寡言，以一句话不说的样子来对抗这个世界，但实际上他心怀忐忑，焦虑不安，站在那里都想抖起来，她不明白“另类这个词是什么意思。
“你看这里，这里还有这里的词语，看得出来，你写这篇作文是非常有真情实感的，比那些无病呻吟的东西强的多，所以你看周宁，你的文笔是很好的情感表达，也很到位……”
果不其然，最后工老师的画风一转。
“但是啊……”
光是听到这两个因果关系的字，周宁的心里就咯噔一下。
“按照我们这次做完要求打分的话，你这篇文章是得不了高分的，无论是写进考场作文或者是参加比赛，这都是不太及格的，包括你文章里面的他这个第三人称单数到底是指谁呢？并没有明确说明”。龚老师，用质询的眼光看着周宁，似乎在等一个答案，而不是指责和教导面面俱到的写作技巧。
周宁当时犹豫着要不要交这篇作文，其实就是怕龚老师细问这些问题，这些都经不起推敲，心里不禁有一些慌乱，只好支支吾吾的说：“是的，是一个嗯，小学的同学”。
“我真的是确有其人，你为什么不把这个人的身份交代清楚呢？还有这个人的真正的名字叫什么长什么模样，这些显然最基本的东西你都没有交代，让人看完一头雾水啊”。
随后，龚老师拿红笔在周宁那篇作文上圈圈画画，“这里这里应该有外貌描写或者动作描写人的五官三庭五眼，还有服装配饰，各种心理活动都可以写一下。而且我们这次作文的要求是通过事件来写人物，你1点事件都不写，怎样表现出人物的性格呢？这是相当于没有一个铺垫关系和背景交代来塑造人物的立体感，没有事件性格做依托，抒情不就显得有些空洞和单调了？你说是不是呀？”
看似谆谆教导，循循善诱，实际上是龚老师在耐着心，似乎在指点迷途的羊羔赶紧走到正道上来，好吃上整齐划一的草。
周宁不置可否，呆呆地站着，听着一声一声的循环。
“和你把作文拿回去，按我说的重新写一遍，把人物基本情况都交代清楚，再补充一两个最能够表现人物性格的事件，这样再加上抒情这篇文章就很完美了。”
大概是迫切的想要，希望看到自己谆谆教导实战演练后的结果，龚老师直接将作文纸给到周宁，说出了自己的要求。
老师将作文递给她，您小心翼翼的接过来，却又轻轻的放回到老师办公桌上，迟疑且呆滞的说：“不好意思，老师，我只能这样写。”
“那只能这样写，这是什么话？”龚老师，这辈子最讨厌执拗的学生，最讨厌固执的话语。“文章只有应该怎么写？没有只能怎么写？我多次在课堂上说过，你们这些孩子最大的毛病就是自以为是，不听教师的话，可最后吃亏就吃亏，在这个自以为是上！分数分数会拿不到的，基本上作文也是会有各个描写的给分点”。
也许是意识到自己严重了，龚老师停顿了一下，但实在是无法忍受这些，孩子们怎么说，怎么不听，一次次的就是不接受教训，作文要想得高分，就必须按照作文书上的要求去写，这个道理应该是小学和初中就要学会的。
周宁呆滞的点点头。
“还愣着干什么，就回去重新写吧。”
周宁站着不动，没有要拿的意思，也没有要离开的意思。
“你这个孩子怎么回事？这么固执我的话都白说了，是不是？”
龚老师很生气，后果很严重，明明是劝导，却变成了训诫，也是迫不得已的事情。
“其他同学也有作文没有写好，被打回去的哪个不都是二话不说就回去赶紧纠正自己的错误，改写改完了效果都很好嘛，你怎么就是不听呢？”
说吧，似乎是为了加强这语气的力度，用手在办公桌上狠狠的一拍。
那片单薄的作文纸被拍的震动了起来，距离地面小小一阵抖动后，又落回了桌面。