你看到两岁的孩子孜孜不倦地把勺子杵到鼻子上时，你忍不住去喂他；当你看到四岁的女儿屡败屡战满头大汗仍然搭不好那套积木城堡时，你总是心疼地帮她搭好积木。但是，你知道吗？你的这种好心反而剥夺了孩子自己解决问题的机会。
郑板桥是清代著名的书画家、诗人。他到52岁时才有儿子，起名叫小宝。他对小宝十分喜爱。为了把儿子培养成有用的人才，他非常注意教育方法。
郑板桥被派到山东潍县去做知县，将小宝留在家里，让妻子及堂弟郑墨照管。郑板桥担心自己的儿子被娇惯坏了，所以他身在山东，而心念在家的儿子。他总觉得把儿子小宝委托堂弟郑墨帮助照管，会比自己教养更娇惯。所以，他从山东不断抄录诗词寄回家中让小宝读。
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
昨日入城市，归来泪满巾；遍身罗绮者，不是养蚕人。
二月卖新丝，五月粜新谷；医得眼前疮，剜却心头肉。
九九八十一，穷汉受罪毕，才得放脚眠，蚊虫跳蚤出。
小宝在母亲的带领下，一遍又一遍地背记着这些诗句。“娇子如杀子”，这是多少人用血泪换取的经验教训。当郑板桥听说在家的小宝常常对孩子们夸耀说：“我爹在外面做大官！”有时还欺侮佣人家的孩子。郑板桥立即写信给郑墨说：“我52岁才得一子，岂有不爱之理！然爱之必以其道。”必定要有爱子的办法。“以其道”是真爱，不“以其道”是溺爱，溺爱不是真正的爱。所以，他要弟弟和家人对小宝严加管教，注意“长其忠厚之情，驱其残忍之性”。
弟弟和家人按照郑板桥的意愿对孩子进行教育，收效很大，就给郑板桥写了封信，讲了孩子的长进，并说，照此下去，长大后准是个有出息的人，能像你一样，当个官儿。郑板桥看了这封信后，觉得弟弟对小宝太姑息了，这样做对孩子并没有什么好处。于是，给弟弟郑墨复信说：我们这些人，“一捧书本，便想中举，中进士，做官，如何攫取金钱，造大房屋，多置田产。起手便走错了路，越来越作坏，总没个好结果。”他还说：“读书中举、中进士、做官，此是小事，第一要明理做好人。”这里所说的好人，就是品德修养高尚的人，是有益于社会的人。
小宝长到6岁以后，郑板桥就把小宝带到自己的身旁，他亲自教导儿子读书，要求每天必须背诵一定的诗文，并且经常给小宝讲述吃饭穿衣的艰难，并让他参加力所能及的家务劳动。学洗碗，必须洗干净。到小宝10岁时，他又叫儿子用小桶挑水，天热天冷都要挑满，不能间断。由于父亲言传身教，小宝的进步很快，当时潍县灾荒十分严重。郑板桥一向清贫，家里也未多存一粒粮食。一天小宝哭着说：“妈妈，我肚子饿！”妈妈拿一个用玉米粉做的窝头塞在小宝手里说：“这是你爹中午节省下的，快拿去吃吧！”小宝蹦跳着走到门外，高高兴兴地吃着窝头。这时，一个光着脚的小女孩站在旁边，看着他吃。小宝发现这个用饥饿眼光看着他的小女孩，立刻将手中的窝头分了一半给小女孩。郑板桥知道后，非常高兴，就对小宝说：“孩子，你做得对，爹爹真喜欢你！”
郑板桥非常注意对子女进行自立教育。直到临终前，他还要让儿子亲手做几个馒头端到床前。当小宝把做好的馒头端到床前时，他放心地点了点头，遂即合上了眼睛。临终前，他给儿子留下遗言：“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗不算是好汉。”
“授之以鱼，不若授之以渔”，喜爱孩子但不要溺爱孩子，应多给孩子一些创造财富的资本。在严重溺爱中长大的孩子，一离开家势必会遇到大问题。在家中，他们习惯了别人替他做事情，他可以颐指气使，但离开了家，就很少有人会愿意接受他的颐指气使，相反，什么事都要他自己去完成。
然而，他童年的经历告诉他，他是弱小的，他做不了什么，要做什么，他必须依靠父母的帮助。但是，父母可以替他交朋友吗？不可以！父母可以替他学习吗？不可以！父母可以替他恋爱吗？更不可以！
每个年龄段的孩子都有自己解决问题的能力，而且这种能力往往是超过我们想象的。上述问题中，你如果不直接替孩子解决问题，他们最终多半会自己找到答案的。一次不成功，两次三次后总会成功。这就是专家所提到的：一个人能否成功地解决问题，除了要依靠他们的智商，更是靠他们以往的经验。这种经验可以说是一种情商。
家长们要做的是给孩子足够的机会和适当的鼓励。培养解决问题的能力是孩子成长过程中不可或缺的内容。
不管是家长还是老师，我们都会以孩子还小为理由，而不自觉地去帮他们做一些事情，尤其是幼儿园小班的孩子。孩子刚刚入园，我们总是担心他们会不适应，怕孩子会因为各种“压力”不喜欢上幼儿园，从而对他们降低要求，认为这一阶段的任务就是让他们开开心心地适应幼儿园，但也正是这种细致入微的“呵护”，会让我们忽视对孩子各种能力的培养。
小班的孩子入园已经一段时间了，对新环境不再陌生，也已逐渐适应了集体生活，孩子之间的“小矛盾”也就随之而来：他们会争夺一把椅子，抢一本书甚至一件玩具，会因为别人碰到他不高兴，会因为别人推了他而生气。开始遇到这种情况时，老师总是马上跑过去帮孩子“解决”，生怕哪个孩子会受点委屈或伤害。但后来，老师发现原来孩子可以自己解决问题。
其实每个孩子都有这种解决问题的能力或潜力，只是我们“及时”的呵护，让他们没有机会去表现。也许我们应该换一种疼爱孩子的方式，少为孩子做点事：孩子有了冲突，我们不用急着去“参与”，看他们是否能自己找到解决的办法；孩子的衣服我们不用去帮他们找，多给他们一点时间，孩子就会兴奋地举起他找到的衣服给你看；孩子的鞋子掉了我们不用去帮他穿，等一会儿，他就会穿好鞋子跑到你身边；抬床时，我们不用怕孩子累着，给他劳动的机会，让他体会工作的辛苦。
让我们学会做一个“旁观者”，看着孩子在挫折中找到成功，在生活中得到教育，相信每一个孩子都有这种潜能。